高分案例：二
基本信息：
学生背景：在职
授课形式：面授
课程：标准化强化42 小时
培训前分数：88
考试分数：102
学生托福备考感想
一、背景介绍
本人参加GWD 石立老师的托福一对一培训，正值第3 次GMAT 考试失利。那时本人工作已经五年，大学期间无任何托福、雅思考试经历，将将过六级的水平。抱着从GMAT 中抽身，专心提高自己的英语基础能力的目的，本人报名参加了博智老师的一对一托福培训。
来的时候目的非常单纯，我花钱请老师，让老师用最快的、最有效的方法教我熟悉和理解托福考试，用最短的时间实现100+ 的托福成绩。最后的结果告诉我，我的选择是正确的。
本人最终成绩：
total 102 READING 28 LISTENING 26 SPEAKING 24
WRITING 24
二、心路历程
大家可想而知一个三次GMAT 失利的人如何痛苦的决定转而复习托福。如果托福这次没过100 怎么办？如果托福过了100 GMAT 考试还是没过7 怎么办？如果托福报不上名怎么办？等等这些问题在报名前我都有考虑，但是石立老师给了我信心：不要过多的思考可能的结果，跟着老师全身心的投入到每一篇文章、每一道题中。我毅然决定马上报名！
第一次TPO 模拟考试由于口语没有做，总分还是相当低的，具体分数我不记得了。石立老师给我的定义：1. 做题太急躁，总是想着作完；2. 对托福题目的理解没有任何基础。
就凭这两点，我觉得在一个月之内就难以克服或改正。但事实证明，老师的方法和思路是解决这两个问题的最有效途径。
针对题目，无论阅读、听力、口语、作文，其实都是符合一定的美式行文套路的。这种思路在评上上课与练习时，都得到了老师具体的指导，如果作对一道题不是根据这种思想作对的，石立老师会及时指点出来，逼迫自己用正确的思路来解题。而这种思路的习惯养成之后，我不再急躁。具体表现在对考试时间的掌握上能做到充分利用，即不会如第一次的做完还剩余很多时间，也不会出现到点做不完的情况。
可以说对每个类型的题目我在很短的时间内实现了心中有数。第二次TPO 是在考试前一周左右左的，分数是96。基于已经掌握的解题思路和冷静的心态，石立老师对我提出了短时间内的要求。认真。虽然距离考试还有一周时间，但是石立老师要求我认真回顾自己经常错的类型的题目。发现其中很多问题是不认真造成的错误，如果读的再精确一点，选答案是再慢一点，肯定能提高正确率。这一点建议对我来讲如获至宝，短短的一周我没有精力再去海量做题，而认真的心态是完全可以在这一周内实现的。
自己第一次真实的托福考试。考试前两天，石立老师对我的老大难阅读及写作进行了重点指导，说白了就是把握经常犯的错误再跟我强调一下，同时让我千万别急躁。这两个临行前的忠告在实考中帮了我的大忙。说实话之前的做题的技巧肯定记得不是特别清楚，但是唯独临行前的忠告让自己在考场上格外注意。时间再往前推， 作为第一次考试的我，石
立老师帮我分析明确了具体参加考试的时间。但限于正值学生假期，北京完全没有考位了，连天津也没有了。在石立老师的建议下，我果断选择报名石家庄的考位。实践再一次证
明石立老师的果断决策对我的帮助是多么的大。
三、收获
可以说我在来之前的预期：短时间内了解托福，短时间内考到100+ 的两个目的完全都实现了。但更重要的是让我看到一种新思维的途径，当我深陷在GMAT 中无法自拔的时候，
石立老师通过对我英语能力的帮助，实现了我在托福的突破，同时也帮助我日后GMAT 考试奠定了较好的英语基础。我承认在托福考试上我是急功近利的，但是对GMAT 而言，托福
是我曲线救国的一条路径。
石立老师提出的英文文章的结果性思维对我的帮助更大。这种思维方式基本能够帮助我快速掌握90% 的英文材料，而且能够帮助我快速的掌握任何文章的脉络和主旨。无论是托
福中的文章还是GMAT 中的文章，亦或是我日后写的essay，这种思维无不贯穿始终。他是提高一个人英语能力的基础。
这里我要再次感谢石立老师对我这种思维方式的培养。
四、托福一对一的帮助
1. 针对性——和石立老师面对面的上课，一共十次。给我的感觉是老师每堂课都是依据我的做题结果，针对性的对具体题型和具体思维漏洞进行讲解，并在课上就用实际题型进行练习，就连每次作业都是针对性的训练。
2. 高效性——从报名到考试，不超过28 天。我从一个托福白痴，到掌握解题思路。必须依靠一个像石立老师这样，认真负责、对托福理解深入的导师。试想自己如果不报名，面对诸如chase dream， share with you 这样的论坛资料，铺天盖地的信息将是阻碍我高效复习的最大障碍。而石立老师帮我去粗取精，就用指定的基本材料，全部cover。
3. 专业性——我的GMAT 经历告诉我，面对一个外国人
的考试，中国人的解读可能是各有不同的。而石立老师给我的感觉是足够专业，仅就结构化文章脉络思维的知识，我认为国内大多数培训机构未必会这样传达给学员，因为这种思
维和具体考试内容关系不大。但我是认可的，正是石立老师提出的这种思维训练方法让我感到这里培训的专业性，因为她不仅顾眼前，更关注学员日后的英语能力。
五、感谢
感谢石立老师在二十多天对我的谆谆教诲，精确教诲。
让我能够在短时间内首考就过100 的学员。
感谢GWD 机构，为我提出了转头托福阵营的思路，让我能够为日后的GMAT 提升打下坚实的英语能力基础。
老师点评：
当看到学生的这篇感想后，首先就是觉得夸奖太多了。其实学生能够充100+ 不仅仅依赖老师的指点，学生本身的努力也是功不可没。
以维－一个帅帅的男生。 在初次访谈时，给我印象最深的就是他的语速很快但也从容。这表明他是一个目标性很强的孩子。只要有目标，有动力，我就可以放心的分析、指导。
他的讲话非常有逻辑性，句子和句子之间有着明显的逻辑传承，而这一点是可以在综合写作及听力专项上帮助他大踏步前进的。
和很多考生一样，以维同学从未接触过托福考试，可以说是一张白纸，有的就是大学英语的基础，外加一份赴考通过的决心。我所乐见的是他很纯净，一直在吸收我的课程，而不是纠结在GMAT 和托福的同异之处。 因此我们的课程进展的很是顺利，且最重要的一点：在信息和快乐中进步。
对于托福提分，什么才是最有效的途径？
老师的打击？不是，因为伴随打击而来的便是失望甚至绝望，没有了前进的动力，哪里还有希望呢？
师生的争论？不是，我们要做的是让学生在冲突中找到突破。什么意思呢？
1. 教会学生自我思路的冲突课程后要和课程前的破题思路进行权衡，好的我们留着，阻碍提分的我们来破坏掉。
2. 教会学生自我答题思路与ETS 出题思路的冲突毕竟我们是为了通过ETS 的考试，那么就要尽量与它的思路重心倾斜。而学生自己是无法全局分析的。
我们考生在备考过程中都会忽略一个关键，即只顾着大量刷题，而不注意发现自己的托福到底出了什么问题，只有找到问题所在，才能解决，而这才是老师真正要做的，只有
这样，老师、学生、ETS 三方重心才能做到统一。 和谐了就顺畅了。
以维同学一直在贯彻这种思路，在思考，在破坏，在前进。当然这个过程并不顺利，在考前我安排的2 次模考中 ，第一次68，第二次96 . 我们可以清晰的看到他的进步，而如果自
己没有努力付出，是不可能成功的。直至1 战102 过线。
所以，我很感动，感动于他的执着，他的配合，还有他的努力。
